요즘 고등학교를 졸업하기 전까지 따놓는 자격증이 한자자격이 아닌가 싶다. 올해 대학교에 들어간 큰 애도 한자자격을 2급까지 취득했었고, 역시 올해 처음 고등학생이 된 작은 애는 엊그제 3급에 합격했고, 이젠 2급 자격취득을 준비중이다. 사실 집에 있을 때에는 공부하는 시간보다 컴퓨터 앞에 앉아있는 시간이 더 많아 조금 고민은 되지만, 나름 같이 공부할 수 있는 기회도 될 것 같아 나도 한자공부를 새로 시작해 보기로 했다.

학창시절에는 그래도 한자와 친해지기 위해 선생님이 칠판에 한자로 적어나가면 꼭 그대로 따라 적은 적도 있었고, 그냥 한글로 써 나가도 꼭 옥편이나 국어사전을 뒤져서 한문으로 필기하던 적도 있었다. 그렇게 관심을 가지다 보니 한자는 내게는 재미있는 과목이기도 했었다.

그러나 신문이나 잡지 등 인쇄물 들이 예전에는 세로쓰기가 자연스러운 적이 있었다. 그때는 한자를 모르면 신문 읽기가 어려웠던 시절이다. 일반서적 역시 마찬가지였다. 그래서 지금과는 달리 옥편이 국어사전 만큼이나 보편화 되었었다. 지금은 가로쓰기가 대세가 되었고, 한자 모른다고 신문 못보는 경우도 없을 뿐더러 한자 모른다고 독서 못하는 경우는 거의 없다. 그만큼 한자는 점점 사용하지 않는 추세라고나 할까? 그래서 나의 한자실력도 안쓰다 보니 읽는 것은 아직도 불편하지 않지만 쓰는데는 엄청 어려움을 느낀다. 그래서 작은 애와 같이 공부해 보기 위해 고른 책이 <꼬불꼬불 한자 쉽게 끝내기>라는 책이다.

<꼬불꼬불 한자 쉽게 끝내기>는 일반적으로 우리가 생각할 수 있는 그런 책과는 조금 다르다. 이 책의 저자인 이래현선생이 한자를 외우는 초고속암기비법으로 1987년도에 실용신안특허를 내었다고 하는 좀 이채로운 경력의 소유자이기 때문에 이 책의 구성 역시 초고속으로 암기할 수 있는 방법을 알려주는 책이다.

정상적인 학습법은 부수를 먼저 외워야 한다는 것. 216자의 부수글자가 만들어진 배경을 그림으로 보면서 쉽게 외울 수 있도록 구성되었다. 그런 다음에 부수를 조합해서 다른 글자를 배울 수 있도록 하고 있다. 암기하는 요령은 부수글자의 뜻으로 조합해서 외우는 방법도 있고, 부수글자를 연상해서 외우는 방법도 있다. 가령 ’서(立) 있는 나무(木) 꼭대기까지 올라가 자식이 왜 오지 않나를 보고(見)있는 어버이’ 그래서 어버이 친(親)자라고 외우는 방식이 부수글자의 뜻을 조합해서 외우는 방법이고, ’해(日)가 지평선(一) 위(ㅣ)로 막 떠오르는 순간이니 이른 새벽이다’ 그래서 일찍 조(早), 새벽 조라고 외우는 방법이다. 그냥 지루하게 외우지 않아도 되고 한 페이지마다 7자의 글자를 연상을 통해 외우는 색다른 암기법이다.

책 속에 있는 부수글자 브로마이드를 꺼내어 작은 아들 책상 앞에다 떡하니 붙여주었다. 아들도 좋단다. 같이 공부해서 더 좋단다. 나도 이 참에 한자 자격시험 2급에 도전해 볼까 하는 욕심이 생긴다.

한자 자격시험에 도전하는 사람중 단순히 그냥 암기하는 식의 학습법에 질린 사람이라면 이 책으로 자격시험에 도전해 보기를 권한다. 책으로 초고속암기법을 터득하고, 간간히 저자 홈페이지(http://www.hanjahouse.co.kr)에 가서 무료 동영상 강의를 보면서 공부하다 보면 자격증 취득은 어렵지 않겠다는 생각이 들기 때문이다.

꼬불꼬불한자쉽게끝내기

나에게는 디지털카메라가 나오기 훨씬 전에 가지고 있었던 필름카메라가 한대 있다. 캐논인데 지인에게 선물받은 카메라로 초점이나 노출을 수동으로 하나 하나 맞춰줘야 하는 전형적인 수동카메라다. 대신 초점이나 노출을 정확히 맞추고 찍은 사진을 인화하면 사진 하나는 정말 끝내주게 잘 나오는 카메라다. 그런데 지금은 디지털카메라에 밀려 이젠 장농신세를 면하지 못하고 있다.

사진을 찍는 재미를 느끼기 시작한 것은 내가 근무하는 부서에 사진사가 있어야 하는데 전문 사진사가 없어 부서 전 직원이 카메라를 들고 다니던 시절인 1995년부터이다. 물론 필름카메라다. 그래도 노출이나 초점은 반자동이었다. 셔트를 살짝 눌러주면 맞는지 안맞는지 알려주는 카메라. 그 당시 내 아이 둘이 모델이었다. 그래서 나 아들 둘은 1995년에 찍은 사진이 유달리 많은 이유다.

사실 DSLR 카메라를 장만할 기회는 몇 번 되지 않았지만 번번히 아내의 반대로 무산되어 버렸다. 비싸다는 이유때문에 그렇게 몇 번을 무산 당하고 대리만족을 느끼기 위해 산 카메라가 똑딱이 카메라다. 작년 연말에 구입한 삼성 VLUU ES17 모델로 1200만 화소짜리인데, 그래도 초보적인 기능이 있어 사용하는데 별 무리가 없다.

사진 찍는 것에 대해 제대로 된 교육을 받아본 적이 없어 구도나 노출, 측광 등에 대한 목마름을 항상 가지고 있던 터였다. 그래서 <DSLR 야외 인물사진 촬영 테크닉> 책을 통해 제대로 된 지식을 접하게 되어 좋았다.

책은 크게 다섯 파트로 나뉜다. 첫 파트는 카메라의 일반상식을 다룬다. 바디와 랜즈, 기타 액세서리 등 장비에 대한 부분과 카메라 세팅법 그리고 노출과 측광에 따라 달라지는 결과물을 눈으로 직접 비교할 수 있도록 소개한다.

둘째 파트는 구도에 관한 것이다. 프레이밍에 따라 찍는 사진의 종류, 위치를 나타내는 앵글, 그리고 가로 구도부터 8가지에 달하는 일반적인 구도에 관한 정보가 나온다. 제공하는 사진을 가로,세로 3×3으로 분할하여 설명하였기 때문에 쉽게 이해할 수 있도록 한 점이 돋보였다.

셋째 파트에서는 플래시에 대한 이야기가 나온다. 플래시와 노출의 변화에 따라 달라지는 출력물을 사진으로 비교할 수 있어 이해를 돕는다.

넷째 파트가 이 책의 하이라이트다. 계절, 장소 및 상황에 따른 촬영법이다. 사진은 빛과 배경을 카메라에 담는 예술이다. 그래서 똑같은 시간, 똑같은 장소에서 찍는 사진이라도 상황에 따라 또는 찍는 방법에 따라 전혀 다른 사진이 만들어 지기 때문이다. 오늘처럼 눈이 온 배경이라면 일부러 플래시를 사용할 수도 있다는 등의 촬영 노하우를 가르쳐 주는 파트다.

마지막 파트는 보정이다. 포토샵을 이용하여 원판 사진을 다양한 방법으로 보정하는 법을 알려준다. 책을 따라하다 보면 어느새 보정된 결과물을 얻을 수 있도록 했다. 초보자라 하더라도 몇 번만 반복하다 보면 금방 기능을 익힐 수 있을 것 같다.

이 책을 통해 인물 사진의 프레이밍에 따라 풀샷(머리부터 발끝까지 나오는 사진), 니 샷(무릎까지), 웨이스트 샷(허리까지), 바스트 샷(가슴까지), 클로즈업 샷(쇄골까지) 등으로 구분한다는 것을 처음 알았다. 이런 것도 모르고 그냥 프레이밍 속에 억지로 사람을 집어넣으려고 했다는 사실이 부끄럽다.

비록 가지고 있는 카메라가 똑딱이 카메라지만 이 책에서 배운 구도와 기본적인 촬영법을 꾸준히 연습하다 보면 똑딱이 카메라로도 얼마든지 좋은 사진을 만들 수 있을 것 같은 자신감이 생긴다.

사진에 관심이 있다면, 인물 사진을 잘 찍고 싶다면 이 책을 권하고 싶다. 쉽게 쓰여졌고, 제목처럼 상황, 장소, 시간에 따라 다양한 테크닉을 배울 수 있기 때문이다.

상황, 장소, 시간에따른야외인물사진촬영테크닉

외길 인생을 걸어온 사람들을 보면 항상 느끼는 거지만 대단하다는 생각도 들고, 존경스러운 마음도 생긴다. 그중에서도 유독 교육 외길을 걸어온 선생님들은 특히 더 그렇다.

<내 마음의 느티나무>는 부산에서 30년간의 교직생활과 11년의 교육행정생활, 그리고 퇴직한 후에는 교육위원으로 4년 모두 합해 45년간 교육계에 몸 바친 강신평 선생님의 자전적 에세이다.

1965년부터 교편을 잡으셨다니 무척 오래되셨다는 생각이 들었다. 말로만 듣던 중학교 입시에서 뭐랄까 별로 상상이 안된다. 초등학교때부터 무한 경쟁으로 내 몬 현실이 안타까워했던 저자. 지금도 사교육에 밀려 제 구실을 하지 못하는 공교육 현실이나 열악한 교육환경에 역시 아쉬워 한다.

저자가 바라는 학교는 꿈이 있는 학교, 신뢰받는 학교다. 학생은 가고 싶어하고, 학부모는 보내고 싶어하고, 교사는 근무하고 싶어하는 학교. 지식교육보다는 인성교육을 더 중시해야 한다고 강조한다. 아이들은 마음껏 놀아야 하고, 공부는 시키는 것이 아니라 스스로 할 수 있도록 여건을 조성해 줘야 한다는 이야기는 정말 공감이 가는 이야기다. 특히 재미교포 전혜성 박사가 자식들이 책을 읽게하기 위해 거실은 물론 아이들이 갈 수 있는 곳곳에 책상을 무려 18개나 놓았다는 사례는 강요한다고 되는 것이 아니라는 것을 여실히 보여준다.

교육은 미래에 대한 투자라고 역설하는 저자. 맞는 말이다. 과거 역사를 통해 현재를 살고 미래를 꿈꾼다는 저자의 말이 가슴에 와 닿는다. 역사는 기록되어 지는 것이 아니고 만들어 가는 것이라는 말을 얼마전에 들은 적이 있었다. 아마도 그래서 저자는 정년퇴임을 하고도 교육위원으로 또 외길 인생을 더 가고자 하는 것일지도 모르겠다.

최근에 교육계에도 혁신의 바람이 불고 경영 마인드가 도입되었다고 한다. 하지만 저자는 학교를 혁신의 대상으로 봐서는 안된다고 과감하게 말한다. 오히려 보호해야 할 대상이라는 것이다. 혁신이란 스스로 변하고자 해야 되는 것이지, 억지로 변해야 한다고 해서 되는 것이 아니라는 말이다. 경영 마인드 역시 실적위주로 흘러버리면 교육 본연의 모습을 잃고 인간성 말살로 이어질 수 있다고 경고하는 것이다.

그렇게 외길 인생을 걸어온 교육이지만 아직도 할 일이 남았다고 저자는 밝힌다. 교단의 풍토와 분위기를 고쳐야 하고, 교육계의 갈등을 치유해야 하고, 실적위주의 교육행정을 바로잡아야 한다고 말이다. 이번 제5회 전국동시지방선거에서 좋은 결과가 있기를 기원한다.

내마음의느티나무