[ 선생님은 살아있는 교육과정이다 ] - 대한민국식 발도르프 교육

 

 

 사범대 재학시절, 교육학을 공부하며 발도르프 교육에 관심이 많았다.

여기서 잠깐! 발도르프 교육이란?

발도르프 교육은 1919년 루돌프 슈타이너에 의해 세워진 발도르프학교에서 출발한 대안교육이다. 발도르프학교는 남부 독일 슈투트가르트에서 발도르프 아스토리아 담배공장 노동자들의 자녀들을 위해 처음 세워졌는데, 이 학교를 위한 교과과정이 후대까지 영향을 미쳐 교육운동으로 발전하게 되었다. 발도르프 교육의 특징은 남녀공학, 에포크수업, 전인교육, 성적이 없는 성적표, 교과서 없는 수업, 외국어 수업의 발달, 자치 행정 등이 있다. 그 핵심에 있는 것은 '개별 학생을 고려한 전인 교육'이다. 슈타이너는 인지적 영역에 치우친 교육에 반대하고, 신체와 정신적 성장에 맞춘 의지, 감각, 사고의 조화로운 발달을 추구한다. 이 때문에 발도르프 학교에서는 학생들의 우열을 나누지 않으며 학생 개개인의 성장과 요구에 귀 기울인다. 인지적, 도덕적, 실용적 재능의 발달이 모두 똑같이 중요하기 때문에 노작교육이나 예술 교육 등이 교육내용의 상당 부분을 차지한다. 발도르프 교육에서 예술 교육을 하는 이유는 학생들이 예술을 통해 자신의 내면을 들여다보고, 내적 자유를 획득한 인간으로 만들기 위해서라고 한다. 과연 이러한 발도르프 교육이 국내 교육 현실에 적용가능할까?

​

" 언제부터인가 의자에 앉아

온종일 커다란 프로젝터 화면을 틀어놓고

마우스로 클릭하는 모습이 우리 현장의 모습이 되어 가고 있다.

교사에게 수업은 생명이고 무기이다.

그러기 위해서는 기계가 대신하고 있는 교실에서

 교사의 존재가치를 다시 생각해야 한다 "

​

저자가 말하듯, 이것이 우리나라 교육의 현실이다. 그렇다면, 유럽에서 이루어지는 발도르프 교육이 우리나라에도 과연 가능할까? 강원도의 공현진 초등학교는 그것이 가능하다. [ 선생님은 살아있는 교육과정이다 ]는 책에 그러한 내용을 증명하고 있다. 저자는 현직 교감선생님이다. 국내 최초로 발도르프 교육과정을 실현하고 있다니 더없이 흥미롭다.

이 책은 총 3부로 구성 되어 있다. 제 1부의 목차는 국, 수, 과, 도, 사, 음, 미, 체, 실과 과목으로 각 과목들이 어떻게 교육되고 있는지에 대한 설명이 나와있다. 초등학교를 기준으로 하기에 6년동안의 발달단계에 맞는 교육을 제시했다. 국어는 교실에서 이야기가 흐르게 해야하고, 수학은 셈부터 다르게 하며, 과학은 학년에 맞게 쉬워야 한다. 도덕은 차라리 교과서르 없애라고 하며, 사회는 '동네학'부터 시작하며, 음악은 살아있는 소리를 깨우쳐 주어야 하고, 미술은 꿈을 그리게 해야 한다고 말한다. 체육은 바른 움직임으 가르치고, 실과는 머리, 가슴, 손을 연결하는 것에 포인트를 두라고 이야기 한다. 특히, 융합형 교육과정이라는 점에서 한 교과만 가르치는 것이 아니라 여러 교과를 아우르는 교사의 능력이 요구된다고 할 수 있다. 

 

또한, 교과서에만 매달려 가르치는 공부가 아니라 노작교육, 체육활동을 통해 아이들이 몸으로 직접 부딪혀보는 것이 교육이라는 점에 동의하게 된다. 저자는 오늘날의 교육이 창의성을 키우자고 주장하지만, 현실은 여전히 교과서에 매달리고 있는 교육과정을 비판한다. 이제는 디지털 교과서가 도입된다고 하니 앞으로의 교육 여건은 더없이 막막하다. 창의성이 교과서에서만 나오는 것이라면 정말 좋을텐데- '교육은 지적인 것의 주입이 아니라 감성을 살찌우는 교육'을 강조하는 부분에서 더없이 공감했다. 오늘날, 아이들은 감성이 메말라있다. 삭막해지고 다른 이의 감정에 공감할 줄 모른다. 그런 현실이 참 안타깝기만 하다. 감성을 살찌우는 교육의 방법으로는 미술교육을 이야기하고 있는데 아이들의 기질에 따라 그림도 다르다고 하니 기질에 대한 이해를 유도한다.

 제 2부에서는 기질을 알면 아이들이 보인다는 주제를 다루었다. 다혈질, 담즙질, 점액질, 우울질 4가지 기질에 맞게 교실 모둠배치, 자리 배치를 해야한다고 이야기하는 부분이 새롭게 느껴졌다. 물론, 이것이 정답이 아니라고 이야기하지만 어느정도 설득력있는 이야기였다. 또한 기질에 따른 글쓰기와 목공예 수업을 접목시키는 것을 통해 새로운 시각을 갖게 해 주었다. 그러한 학생들을 가르치는 교사는 4가지의 기질을 모두 지녀야 한다고 하였다. 제 3부에서는 모두가 꿈꾸는 학교를 이야기한다. 학교에서는 꿈을 노래하고, 감동을 이야기해야 한다. 하지만, 오늘날 학교는 그렇지 않다. 그러기 위해서는 일단 교사의 가치관이 변해야 한다. 교육과정 또한 변해야 한다. 틀에 얽매여 진도 나가기 급급한 교육이 아닌, 교사가 만들어 나가는 교육과정이 필요함에 적극 동의한다. 교사는 많은데 참 스승은 없고, 학생은 많은데 참 제자는 없는 요즘 현실에서 이 책은 분명 현실의 교육을 역설적으로 비판해주는 책이 아닐 수 없다.

 ​

교육에 대한 막연한 절망과 답답함이 느껴지는 분이라면, ​ [ 선생님은 살아있는 교육과정이다 ]를 통해 새로운 관점을 배우는 것도 나쁘지않다는 생각이 들었다. 발도르프 교육이 물론 최고의 대안은 아니겠으나, 지금 대한민국 교육의 현실보다야 낫다고 할 수 있지 않을까. 아울러 자라나는 아이들에게 꿈을 노래하는 학교에서 배울 수 있도록 더욱 노력해야겠다는 생각도 들었다.

​

 

선생님은살아있는교육과정이다, 발도르프교육

어른들 눈에는 보이지 않지만, 아이들 눈으로 보이는 것들이 있다.

18개월 딸에게도 집안의 작은 먼지와 티끌이 아주 크게 느껴지는지

작은 티끌을 어렵게 손끝에 달라붙게 하고는 "이게 모야~?"라고 질문을 한다.

 

밤에 잘 때 머리맡에 베고 자는 커다란 인형이 있다. 우리는 그 인형을 흰둥이라 부른다. 흰둥이에게는 오돌오돌한 보풀들이 많이 생겨있는데, 딸은 그 보풀을 떼며 행복해한다. 어른들 눈에는 '먼지'로 보이는 것들이 아이들에게는 소중한 존재로 다가온다는 것이 다르다. 북극곰에서 출판된 [내친구 보푸리]는 보풀에 대한 소중한 추억을 그린 동화책이다.

 

저자는 다카하시노조미로 일본 사람이다. 저자는 볼로냐 아동도서전에서 소개된 첫 작품 ‘고슴도치의 알’을 통해 신인 작가로는 이례적으로 프랑스 리라벨 출판사에 발탁됐다. 이번 작품은 ‘고슴도치의 알’에 이은 두 번째 작품이다. 이번 작품은 어른들은 볼 수 없는 상상 속의 친구 ‘보푸리’를 통해 어린이의 애착심리와 성장에 대해 이야기한다.

 

줄거리는 아주 간단하다. 소녀는 스웨터의 보푸라기를 양의 모습으로 상상하며 낡은 스웨터만 입고 양과 함께 논다.

낡은 스웨터는 소녀의 제일 친한 친구다. 하루는 엄마 심부름을 다녀왔다가 스웨터가 사라지게 된다. 아울러 보푸라기도 사라진다. 엄마에게 다시 털실 뭉치를 드리자 엄마는 털실 뭉치를 다시 노란 스웨터로 만들어 준다. 내 친구 스웨터와 보푸리가 돌아오는 순간 소녀는 행복해한다. 독특하게 다른 동화책들과는 달리 그림이 아닌 다양한 재료를 입체적으로 붙이는 콜라주 기법의 동화책이다.

​

아이와 함께 [ 내 친구 보푸리 ]를 함께 읽었다. 표지부터 호기심을 자아낸다.

스웨터를 입은 소녀의 얼굴은 나오지 않고 다리, 보푸리로 연결되는 실, 그리고

동화책 뒤표지에 연결되는 귀여운 보푸리 양. 저자의 세심한 표현이 흥미로웠다. 

 함께 읽으며 아이가 호기심 가득한 눈빛으로 보푸리에 집중하는 모습이 너무나 귀여웠다. 사실 어른들에게는 먼지로 생각되는 보푸리가 아이들에게는 아주 소중한 존재로 여겨진다는 것이 참으로 새롭게 다가왔다. 우리도 어릴 때 그런 동심들이 있었을텐데, 어느 순간 잊고 살고 있는게 아닌가.

동화책을 읽으며 나도 또한 동심을 찾게 되는 시간을 가질 수 있어서 참 좋았다. [ 내 친구 보푸리 ]를 읽는 시간은 온전히 보푸리의 친구가 되었으니깐.

 
​문득, 입고 있는 스웨터의 작은 보풀을 뭉치며 생각한다.

이 보풀들도 누군가에게는 아주 귀한 존재로 인식될 수 있다는 것을.

 

"물건에 대한 애착은 어린이를 관찰과 상상의 세계로 이끌어 줍니다.

그리고 애착이라는 감정은 놀랍게도 현실적인 이해력과 꿈꾸는 상상력을 동시에 자극합니다"

 

​북극곰 출판사 편집장 이루리님의 이야기처럼, 꿈꾸는 상상력이 동원되었던 아주 행복한 시간이었다.

 

​[ 내 친구 보푸리 ]는 말 그대로, 어린이와 어른 모두에게 따뜻함을 선물하는 따뜻한 책이다.

​

나도 여자이지만, 나의 어린시절의 모습은 기억을 하지 못한다.

어린시절의 기억은 대게 사진에 의한 기억이겠지만

수많은 반항과 울음 속에서 살았으리라 추측해본다.

18개월되는 딸을 키우는 엄마의 입장에서 [ 여자아이는 처음부터 다르다 ]는 책은 맞춤형 육아서로 필독서라 본다. 딸을 키우는 엄마, 아빠들은 이 책을 꼭 권한다. 저자는 다케우치 에리카로 '맞춤 육아법'을 강조한다. 즉, 성별에 따라 뇌 과학적으로나 행동학적, 심리학적으로 다르기 때문에 맞춤형 육아를 해야 한다는 것이다.

 

다케우치 에리카는 유아 교육자이자 일본 키즈 코칭 협회 이사장으로 일하고 있다.

이름만 보고 남자인 줄 알았는데 두 아이의 엄마라고 한다.

 

예쁜 일러스트와 삽화로 편집도 잘 되어 있어 편안하게 읽게 되는 책이다. 일단 표지부터 예쁘다.

이 책의 주제를 요약해서 말하면 나이별로 구분한,

여자아이를 위한 성장 단계별 7단계가 핵심 내용이었다.

개인적으로 눈에 들어오는 부분들을 정리해본다면 다음과 같다.

 

 

#. 단계 1 > 감성을 키운다 : 다양한 감촉, 오감발달!

 * 부드러운 음악이나 자장가는 여자아이들의 감성을 키우는데 효과적이다. 

 * 예민한 아이는 보통 아이들보다 더욱 부드럽게 대한다.

 * 자연 많이 접하게 한다.

 

#. 단계 2 > 자율성을 키운다

 * 많이 시도하고 실패해봐야 의욕있는 아이로 자란다

 * 멈추기와 돌아오기로 자율성을 기른다

  ( 이 방법을 통해 배변훈련을 시킬 수 있다고 저자는 이야기하였는데,

   24개월이 되기 전에 이 방법을 열심히 활용해봐야겠다고 다짐했다.

   배변활동의 멈추기와 돌아오기- 잘해낼 수 있었으면 좋겠다 )

 * 원하는 대로 자유롭게 하도록 지켜본다

   ( 그래서 오늘 각티슈 1통을 다 뽑도록 지켜봤다.

     엄청 열심히 놀고 있는 모습이 어찌나 흐뭇한지 모른다.

     할아버지, 할머니가 봤으면 당장 호통을 칠 일이지만,

     이 책 대로 해보니 아이가 너무 즐거워했다. 각티슈 1통의 행복!! )

 

#. 단계 3 > 상상력을 키운다

 * 자신만의 세계에 빠져있을때는 말을 걸지 않고 그대로 둔다

 * 여자아이는 엄마와의 대화를 통해 영리한 아이로 자란다

 * 하루 30분 진심으로 마주하는 시간을 가지면 반항기가 편해진다

  ( 자기전 30분, 어린이집에서 데리고 올 때 30분을 이용해보려 한다.

    '너는 소중한 존재야' '사랑해'와 같은 표현을 자주 해주면

     반항기가 편해진다는 저자의 말을 믿어보기로 한다 )

​

#. 단계 4 > 의존하지 않는 마음을 키운다

#. 단계 5 > 문제해결능력을 키운다

#. 단계 6 > 자기주장을 잘할 수 있는 힘을 키운다

#. 단계 7 > 자기 긍정감을 키운다

​

[ 여자아이는 처음부터 다르다 ]를 끝까지 읽고 덮었을 때, 지금까지 딸에게 해준 잘못된 행동(?)들이 떠올라서 미안한 마음이 들었다.

딸을 키우며 어떻게든 되겠지- 라고 안일하게 생각했던 나에게 조근조근 어드바이스를 해주는 ​[ 여자아이는 처음부터 다르다 ] 책이 너무나도 고마웠다. 지금이라도 만나게 되어서 다행이다. 앞으로의 4세~7세도 이 책과 함께 육아를 하도록 노력해야겠다.  주변에 딸을 가진 어머님들이 있다면 적극 추천해드리고 싶은 책이다.  이 책과 더불어 [ 남자아이의 일생을 좌우하는 1세부터 7세까지의 육아 방법 ]도 저술했다고 하니 남자아이를 키우시는 어머님들은 한국어 번역이 될 때까지 기다려본다.

​