그 전부터 교육관련 일을 해 왔기 때문에 교육에 관심이 많긴 했지만
두 아이가 학교에 들어가고 학부모가 되면서부터 교육문제는 정말 피부로 와 닿기 시작했다.
줄 세우는 교육을 벗어나서 아이들의 생각을 키우는 교육, 행복한 교육을 한다고는 하지만
정작 대입제도가 바뀌지 않는 이상, 결국은 줄세우기 교육에 들어설 수 밖에 없는 아이들에게
초등학교 때 그런 교육을 하지 않는다고 해서 무슨 의미가 있을까 싶었다.
오히려 우리 아이만 뒤쳐지는 것 아닌가 하는 불안감만 더 생기고 있었다는 게 맞는 표현인 것 같다.
그렇게 교육에 대한 이야기를 주위 사람들과 하게 되면서, 대학입시 제도나 교육이 바뀌려면
사회구조가 먼저 바뀌어야 한다고, 고등학교 나온 사람이나 대학교 나온 사람이나
자신이 하는 일을 열심히만 하면 월급의 차이가 없어지는,
비정상회담 예전 멤버였던 독일의 다니엘이 이야기했다는
'목수의 방망이질과 판사의 방망이질이 같은 사회'라는 이야기가 인정될 수 있는 사회가
되어야 한다고만 생각했다.
그러면서 이 한국이 과연 그렇게 바뀔 수 있을까에 대해서 회의적일 수밖에 없었다.
하지만, 이 책을 읽으면서 뭔가 다른 희망을 보게 된 것 같다.
바로 <대한민국의 시험>이라는 책이다.
<서울대에서는 누가 A+를 받는가>라는 책으로 우리 교육에 문제를 제기했던 저자가
그럼, 이런 우리 교육에 대한 해결은 무엇일까를 고민한 후 쓰게 되었다는 책이다.
읽는 내내 내가 생각하지 못했던 교육이라는 전반 시스템이 우리 사회에 미치는 영향들,
한국의 교육부가 하는 역할이 교육에 어떻게 작용하고 있었는지,
국가교육과정이라는 것이 교육을 오히려 얽매고 있지는 않았는지 등에 대해 새롭게 알게 된
것들이 정말 많았다.
그동안 내가 교육에 얼마만큼 무지했는지 우선 깨닫게 되었다고나 할까?
하여간 그런 한국 교육의 민낯을 상세하게 보여준 뒤 저자는 제안한다.
이제는 시험의 난이도를 바꾸는 개혁이 아니라 교육의 방향을 바꿔야 할 때라고..
수용적 학습이 아니라, 비판적 창의적 학습으로 방향을 바꾸지 않으면 답이 없노라고...
그러면서 제안하는 것이 IB와 IGCSE라는 롤모델이다.
네이버 지식백과에서 IB[International Baccalaureate]는 이렇게 정의하고 있다.
제네바에 본부를 두고 있는 비영리교육재단인 IBO에서 세계적으로 통일된 커리큘럼을 제공하는 국제공인 교육과정. 110개국 1,300개교에서 운영 중. 일부 국외 명문대에서는 IB Diploma 과정을 수료한 학생에게 입학 시 가산점을 부여하거나 입학 후 학점으로 인정하고 있음.
그리고 IGCSE[International General Certificate of Secondary Education]은
이렇게 정의하고 있다.
영국의 중고등 과정인 GCSE [를 케임브리지 대학에서 국제학생을 위한 국제 커리큘럼으로 개조한 것이다. IGCSE는 IB와 마찬가지로 국제적인 공인성의 교육과정이다. 매우 많은 국제학교[들이 채용하고 있는 교육과정으로, 9학년과 10학년을 걸쳐 진행된다. IGCSE를 수료한 학생들은 11학년부터 A Level을 수료하거나, NLCS Jeju 같이 IB DP로 넘어가는 학교도 있다. IGCSE는 크게 Cambridge IGCSE와 Edexcel IGCSE로 구분된다. 일부 학교들은 과학, 영어등의 과목을 CIE 대신 Edexcel IGCSE로 보는 경우도 있다.
아무튼 개인적으로는 무지 생소한 것들이었는데, 이미 우리나라에서도 이런 시험들을 준비하고 있는
학생들이 늘어나고 있는 추세라고 하니 나의 무지에 의해 나만 모르고 있었던 것인 줄은
모르겠다.
아무튼 그 중 IB 한국문학시험의 문항을 이렇게 사진으로 남겨본다.
이 책에는 이런 국어 뿐만 아니라 다른 과목에 대한 문제들이 상세히 실려 있으니
참고해도 좋다.
문제를 보면, 정말 한국의 시험문제랑은 차원이 다르다는 생각을 하게 된다.
스스로의 생각을 밖으로 끄집어 내어 서술하지 않으면 풀 수 없는 문제들...
쉽게 생각하면, 이 책에서 어떤 교사가 그동안 해 왔던 수업의 반대로만 하면
수업이 즐거워진다고 했는데, 바로 그것이다.
한국의 교육이 지식을 학생들 머리에 무조건 집어넣기만 했다면, 이 시험 문제를 풀기 위해선
학생들이 스스로 생각하고 사고하고 토론하면서 생각하는 힘, 비판적으로 사고하는 힘을 길러
주도록 바꿔야 한다는 것. 무엇보다 수업의 주도권은 학생들에게 있도록 해야 한다는 것이다.
그리고 이런 교육이 이루어지는 곳이 한국에도 몇 군데 있기는 한데
국제학교나 경기외고 등 우리 같은 서민층 가정에서는 감히 엄두도 낼 수 없는 곳인지라
안타깝기만 했다.
하지만 무엇보다 더 충격적이었던 것은 일본은 이미 국가교육과정 자체를 이 IB를 도입하기로
결정하고 조금씩 교육을 변화시켜 가고 있다는 것이다.
이렇게 되면 앞으로 일본과 우리의 교육격차는 더 벌어질 것 같다는 생각이...
어차피 아시아 국가들의 교육방식은 수용적 학습으로 다 비슷했는데, 4차혁명이 시작되는 이 시점에서
먼저 변화하는 일본의 교육을 따라가지 못한다면, 한국은 더 도태될 수 밖에 없다는 생각이 들었다.
여전히 우리 나라에선 노벨 과학자를 배출하지 못하고 있지 않은가 말이다.
앞으로 그 격차는 더 커질 것만 같다는 생각이...
하지만 한국에서는 무엇보다 이런 종류의 시험, 즉 주관식 시험에 대해 이야기하면 채점의 공정성에
대한 이야기가 등장할 수 밖에 없다.
하지만 그런 부분들도 이 책에서 상세하게 설명하고 있어서 채점의 공정성 문제도 해결될 수 있으리라는 기대감이 생겼다.
아래 사진은 미국의 어느 변두리 학교에서의 작은 변화에 대한 이야기이다.
교육의 변화가 쉽게 이루어지지 못한다고 생각하는 사람들에게 교육은 단기간 변화도 가능하다는
것을 보여주기 위한 예라고 생각하면 되겠다.
빈민층이 60% 이상이나 되는 이 곳에서 강의식수업이 사라지고, 새로운 평가 시스템을 도입하면서
기적과 같은 변화가 일어났다는 것이다.
아이들의 눈망울이 살아나고 살아 있는 수업이 되었다는 것.
새로운 평가시스템은 바로 학생들 사이의 서열보다 학생들 개개인의 학업 성취도 자체에 초점을
두는 것. 그래서 학생들은 동시에 시험을 보는 것이 아니라 스스로 준비되었다고 생각될 때
개별적으로 시험을 치르게 된다고 한다.
이러한 변화가 5년만에 이루어졌다고 하니, 우리도 일찌감치 포기할 필요는 없는 것 같다.
아무튼 이런 긴 이야기들을 통해 저자는 한국의 교육을 바꾸기 위해선 무엇보다 시험이 바뀌어야
한다고 이야기한다.
앞에서 이야기한대로 IB나 IGCSE의 형식으로 바꾸고 알찬 공교육만으로 저 시험 대비를 할 수 있게 한다면, 우리 학생들의 비판적, 창의적 사고력을 기르는 학습도 가능하지 않을까하는 것이다.
그리고 그런 인재를 기르는 것이야말로 4차 혁명에 대비해서 한국을 살리는 길이라고 이야기하고 있다.
읽는 내내 우리 아이들에게도 정말 저런 교육을 받게 하고 싶다는 생각이 강렬해졌다.
오죽하면 제주국제학교에 대한 정보를 마구 모아보기도 했을까?
하지만 엄청난 교육비에 곧 포기하고 말았지만....
곧 대선도 다가오는데 제발 이번에 새롭게 당선될 대통령은 우리 한국 교육의 문제점을 심각하게
받아들이고, 진정으로 필요한 인재를 길러낼 수 있는 교육을 할 수 있는 방향으로 교육정책을
잘 펼칠 수 있는 사람이 되었으면 하는 생각을 하게 된다.
더 늦기 전에 시험이 바뀌고 한국도 바뀌게 되길 기도해보면서 그동안 읽었던 어떤 교육관련
책보다도 정확한 진단과 해결방법을 동시에 내 놓은 책이 아닐까라는 개인적인 소감도 덧붙여 본다.
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다시 우리 교육에 희망을 품어 본다.
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